¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Estamos acostumbrados a evaluar los contenidos factuales o conceptuales, es decir a la capacidad memorística de los estudiantes, evaluamos para darle una calificación (evaluación sumativa), en vez de privilegiar la evaluación formativa o la autoevaluación y esto se da porque el alumno está acostumbrado a recibir siempre una calificación, poco hemos hecho para hacerlo comprender que el aprendizaje es un reto, un desafío, poco hemos hecho para activar su curiosidad y creatividad, los estudiantes no le encuentran sentido a la escuela o asisten porque los obligan, porque muchas veces prefieren estar mejor en la escuela que en la casa, tal parece que la escuela es sólo un requisito, ya que tampoco existe vinculación de la escuela con el sector productivo. La escuela se volvió una enorme guardería de adolescentes. Pero la situación de que quien sabe memorizar más es una persona más preparada, lo vemos inclusive reflejado en la televisión con programas como el rival más débil y un programa de concurso para los niños de primaria Todo el mundo cree que sabe y esto muestra en parte la idea que tenemos los mexicanos de la educación: el estudiante es una máquina que graba información.
Con la implementación de las reformas el docente no sólo debe abarcar los conocimientos factuales, sino también las procedimentales y las actitudinales de manera efectiva y equilibrada, puesto que el aprendizaje por competencias implica el saber, saber ser y saber hacer. Pero a los docentes aún nos ha costado trabajo evaluar bajo estos términos, puesto que es algo nuevo, complejo y tantas variables a veces se nos escapan de las manos varios detalles.
Por otro lado cuando hablamos de aprendizaje conceptuales, esto no se puede dar de la noche a la mañana, puesto que esto tiene que activarse una determinada cantidad de veces, vincularse con el entorno, con otras asignaturas, además los alumnos cuentan con sus propios conocimientos previos que muchas veces son erróneas y para que esto sea sustituido por principios científicos tiene que pasar por ciertos procesos cognitivos y tiempo. Por lo tanto la evaluación debe ser más integral y de acuerdo a los objetivos de la institución o del país.

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las competencias son habilidades, destrezas, actitudes que un individuo requiere para una formación integral, abarca el saber hacer, el saber, el saber ser, por lo tanto el alumno debe desarrollar estas capacidades para aplicar estos conocimientos en cualquier ámbito de su vida y que lo que aprenda no sólo quede como una información almacenada o de tipo memorística, es decir identificar qué es lo que hace que una persona se desempeñe más adecuadamente a las demandas del entorno, por lo tanto las concepciones que se enfocan con el desarrollo de dichas competencias son la psicología cognitivista ya que la persona que aprende por competencias pone todo lo que es, incluidos sus recursos, capacidades y creencias para poder salir adelante; pero también el aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, constructivismo, socio constructivismo tienen mucho que ver. El aprendizaje significativo permite que el alumno pueda relacionar una nueva información con sus ideas previas, el socioconstructivismo que retoma el carácter social de la educación en el sentido que se aprende mejor con ayuda de alguien. Las exigencias actuales requieren ciudadanos capaces de trabajar en equipo para sacar una propuesta adelante, sin embargo en la sociedad actual ya no hay planteamientos únicos, puesto cada corriente se fueron enriqueciendo de otras, por ello es importante que los docentes conozcamos bien los fundamentos teóricos de las diferentes propuestas y tomar de ellas lo que consideremos lo más pertinente de acuerdo a las exigencias actuales.